巩天阔【启蒙】不停地跟孩子说话，这是提高孩子认识水平和语言能力最有效的途径-伊莱英语
巩天阔
看点：比起来自高收入家庭的孩子，低收入家庭的孩子在日常生活中听到的词汇数量少，级别较低，这导致他们的语言水平落后于同龄人。接受学校教育以后，这一差距不仅没有缩小，反而加大了。这是因为小时候的成长环境不利于培养学习语言的能力。
这一项来自得克萨斯大学的研究证明了家庭经济地位和孩子语言学习能力之间的关系。研究人员建议，家长不仅要跟孩子多交流，还要有意识引导孩子在情景中学习单词，试图找到单词与单词之间的联系。
此外，本期“科学教育+”还带来杜克大学的一项研究，表明婴儿虽然无法用语言表达自己，但是0-6个月大小的时候语言学习能力却在飞速发展，这也就提醒家长要尽可能多地跟孩子说话。
家庭经济地位影响孩子学习单词的水平
——来自德克萨斯大学的研究
美国有31，000，000儿童生活在低收入家庭，比起他们的同龄人，这部分孩子的词汇量要小的多。
得克萨斯大学达拉斯分校传播障碍中心的一项最新研究发现，家庭经济地位和孩子学习单词的情况有关。
行为与脑科学学院（BBS）副教授Mandy Maguire博士在研究中表示，来自低收入家庭的孩子比高收入家庭的同龄人所学的单词量少10％。 幼儿园阶段，来自低收入家庭的孩子在语言和词汇量方面比高收入家庭的同龄人落后两年。
Maguire说，在整个上学期间，两组儿童之间的词汇量差距会越来越大，对成绩产生长期影响。
孩子在幼儿园和小学阶段显示出来的词汇量差别，跟在家庭中听到和看到的单词级别和数量有关，但是，为什么这一差距会越来越大，而不是随着接受学校教育而缩减？
“我们可能会假设，由于家庭环境不同，孩子的词汇量会有差别，”Maguire说，“但随着时间增长，这一差距在逐渐扩大，因此，我们认为来自低收入家庭的孩子，由于小时候长时期没有机会接触好的语言环境，这导致他们学习词汇的能力下降。如果这种情况成立，我们发现他们学习机制中的问题，就可以解决这个问题。”
此项研究发表在《实验儿童心理学》杂志上，旨在确定社会经济地位与单词学习能力是否相关。
实验是这样进行的：
68名8至15岁的儿童需要完成这样一项任务：结合上下文判断一个“编造”出的单词的意思。每个练习包含3个句子，每个句子的最后一个单词是编造出来的，比如“Mom piled the pillows on the thuv（妈妈把枕头叠放在thuv上。）.”这句话中，“thuv”这个单词就是编造的。
Maguire说：“要想猜出最后一个单词的意思，你必须理解句子中每个单词的意思，试图记忆每句话的意思，结合三个句子的意思，猜测每个句子中最后一个单词是什么意思。”
结果显示，比起高收入家庭的孩子，来自低收入家庭的孩子很难将单个单词连接起来，拼成一副完整的画面，他们在猜测“编造”的单词方面表现欠佳。
该项研究提出了解决方法。
对于8-15岁的学生来说，学校过于重视通过阅读学习单词，从而忽视了通过口语学习单词这一方法。
Maguire说，家长和老师可以帮助孩子识别句子中单词与单词之间的关系，比如写出“面包师”这个单词，让孩子在一分钟内尽可能多地列出跟“面包师”相关的词。
“与其一味地让孩子记单词，不如帮助孩子提高对单词的认识，找出单词与单词之间的联系。” Maguire建议。
尽可能多地跟婴儿说话可提高他们的语言水平
——来自杜克大学的研究
对于新手爸妈来说，婴儿大声哭闹让自己疲惫不堪。但神奇的是，虽然婴儿在这个阶段不会说话，他们却极其热爱学习语言。
“尽管婴儿并不会说话，但语言在表层之下正在疯狂生长。” 杜克大学心理学和神经科学助理教授Elika Bergelson说。
2012年，Bergelson发表了一篇令人震惊的论文，研究显示，6-9个月大的婴儿就已经理解跟食物和身体部位相关的单词；在最近的一项研究中，她的团队用眼动追踪软件研究婴儿的语言学习情况，结果显示，婴儿认为“汽车”和“婴儿车”比起“汽车”和“果汁”更加相似。
通过分析家庭录音，研究小组发现，婴儿的词汇知识与他们听周围人谈话的时长有关。
“即使在理解的最初阶段，婴儿似乎也知道词汇是如何相互关联的，” Bergelson说：“到了6个月大，对他们家庭环境的测量，就可以预测婴儿的语言学习水平。”
这项研究发表在11月20日的《美国国家科学院院刊》上。
为测量婴儿的词汇理解能力，Bergelson邀请婴儿和他们的照看者进入实验室，实验室配有电脑屏幕，几乎没有分散婴儿注意力的物件。婴儿们会看到成组出现的图片，有联系的或者没有联系的，比如“脚”和“手”，“脚”和“牛奶”。每出现一组图片，照看者（他们看不到电脑屏幕）被提示说出图片中一个物体的名字，同时，眼动跟踪设备会记录儿童的视线。
Bergelson发现，当一组图片中，两个事物相关的时候，婴儿寻找事物的时间较短，而当两个事物不相关时，儿童会花更多时间来寻找。
“他们可能没法像成年人那样去理解单词，但是，他们能够识别出，哪些单词之间是更加相关的，哪些是没有联系的。”
之后，Bergelson试图调查，婴儿在实验室的表现跟他们在家中听到的对话有什么关联。为了获得婴儿每天听到的信息，他送给每个婴儿一件装有小型录音机的彩色背心，要求保姆帮助记录婴儿每天听到的声音。她还用装有口红大小录像机的小帽子，收集每位宝宝与保姆互动的视频。
Bergelson和她的团队梳理了录音，对婴儿接触的不同对话内容进行了分类，包括听到的物件名字、使用了怎样的短语、谁说的短语、对话中提到的物件是否在场等等。
Bergelson说：“事实证明，父母谈论某个在场物件的时间长度跟婴儿的理解力有关。”
比如，一个家长拿着一支钢笔，说“这是我最喜欢的钢笔”，此时，婴儿就会从听到的话和看到的钢笔中学习；相反，如果一个家长说“明天我们去动物园看狮子”，婴儿就没有直接线索帮助自己理解狮子的概念。
西北大学心理学教授Sandra Waxman说：“这项研究非常有意思，在此基础上，还会研究婴儿如何学习单词，他们的初始词汇是如何组织起来的，以及他们在日常生活中听到的对话如何影响自己的语言。”
但Waxman同时强调，根据这项研究给父母如何跟婴儿互动提建议还为时过早。
“我给家长们的建议永远都是，尽可能多的跟孩子说话，” Bergelson说，“因为孩子从你的语言中学习，即使这看起来不太可能。”
更多精彩：
皮克斯9.2分年度最佳亲子电影，用死亡讲述爱与生命的意义
后悔！把女儿放在熟人班级里，没想到却毁了她！
努力是没用的，孩子的未来要看遗传
英文分级阅读，不是读几本分级原版书就可以了。
BBC评出的100年来最伟大的11本儿童读物，你的孩子读过吗？